. CONTEXTE

Il y a situation de handicap lorsque l’environnement de travail ne permet pas à l’individu de compenser une incapacité fonctionnelle et/ou de mobiliser ses ressources.

La société moderne conçoit que ce n’est plus l’homme qui doit s’adapter aux systèmes mais le travail qui doit s’adapter à l’homme.

La prise en compte de l’ergonomie au travail se normalise donc. Il s’agit de favoriser la participation à la vie sociale et active des personnes en situation de handicap déjà par leur maintien dans l’emploi.

Cette action de formation entre dans le champ d’application des dispositions relatives à la Formation professionnelle continue ; elle contribue à l’entretien et au perfectionnement des connaissances (Art L6313-1 du code du travail).

. PREREQUIS

- Aucun

. BUT PROFESSIONNEL VISE

À l’issue de la formation, le stagiaire devra être capable de :

- Discerner les besoins et attentes des personnes en situation de handicap.

- Gérer des travaux d’accessibilité qui, au-delà des règles minimales de la réglementation prennent en compte le confort d’usage pour les quatre familles de handicap.

- Développer une approche "anthropo-techno-centrée" pour passer de la règle à l’usage.

- Comprendre les implications multiples du travail de l’ergonome.

- Enrichir une grille de paramètres qui permettront d’évaluer et d’améliorer la qualité et l’efficacité d’un plan d’actions de prévention.

- Définir les différentes étapes de l’étude ergonomique d’un poste de travail.

. BUT PEDAGOGIQUE A ATTEINDRE

- Acquérir des connaissances sur les déficiences et les besoins pour les quatre familles de handicap.

- Repérer les règles d’accessibilité spécifiques aux établissements recevant des travailleurs.

- Différencier accessibilité et adaptation, règles générales et qualité de vie au travail.

- Découvrir le métier d’ergonome afin de suivre les étapes de son travail.

- Capitaliser de nouveaux outils afin de maîtriser l'environnement de travail global.

- Repérer les étapes de l’étude ergonomique d’un poste de travail.

. Module ACCESS-01 Handicaps, déficiences et besoins – Définir les caractéristiques des 4 familles de handicap

Compétences développées :

- Être capable de déterminer les besoins principaux pour les quatre familles de handicap et de les pallier en préservant une continuité qualitative de la chaîne de déplacement.

- Être capable de valoriser, au-delà des règles minimales de la réglementation, le confort d’usage.

. Module ACCESS-10 Réglementation et diagnostic du lieu de travail lié à la pathologie –Définir le niveau d’accessibilité : minimal et général réglementaire ou optimal prenant en compte la logistique de la personne en situation de handicap.

Compétences développées :

- Être capable d’appliquer la réglementation adaptée au bâtiment et aux espaces extérieurs parcourus et utilisés par un travailleur en situation de handicap.

- Être capable, lors d’opérations de construction, de rénovation ou de diagnostic, de favoriser l’autonomie dans les déplacements et l’usage sans dépendance par toute personne, au sens de la réglementation.

- Être capable de prendre en compte les contraintes organisationnelles d’un travailleur en situation de handicap : déplacements, transports en commun, horaires, travail à domicile, aménagement du poste de travail à domicile...

. Module ADAPT-07 Accessibilité et adaptation – De la règle à l’usage, définition d’une politique interne d’accessibilité.

Compétences développées :

- Être capable de passer d’une logique de gestion des espaces à une logique d’usage, par une étude clinique de l’individu en activité dans son environnement, dans l’espace analysé.

- Être capable de prendre en compte les notions de bien-être, voire de plaisir ou de bonheur au travail dans la performance globale et qui permettent de développer l’autonomie.

- Être capable de définir sa propre politique d’accessibilité.

. Module ADAPT-08 Initiation / Introduction générale à l’Ergonomie – Prises en compte multiples

Compétences développées :

- Être capable de prendre en compte des facteurs physiques, cognitifs, sociaux, organisationnels et environnementaux.

- Être capable de prendre en compte les interactions entre les hommes et les autres éléments d’un système, l’entreprise et les salariés.

- Être capable de prendre en compte le rôle de l’ergonome dans l’évaluation des tâches, des produits, des outils, des équipements, des systèmes, des horaires, des conditions de travail et de coopération avec les collègues, pour les rendre compatibles avec les besoins, les capacités, les possibilités et les limites des individus.

- Être capable de prendre en compte le rôle de l’ergonome dans la phase de conception ou dans la phase de correction.

. Module ADAPT-09 Environnement de travail global – Les "ambiances"

Compétences développées :

- Être capable de comprendre l’impact des ambiances visuelle, sonore et thermique sur les collaborateurs et notamment sur les personnes en situation de handicap et de mesurer l’importance de les maîtriser dans un objectif de prévention dans un cadre de conception ou de correction.

. Module ADAPT-10 Étude ergonomique du poste de travail - Méthodologie de l’adaptation d'un poste de travail et collaboration avec l’ergonome.

Compétences développées :

- Être capable de prévoir et de faciliter les différentes phases de l’étude ergonomique d’un poste de travail : pilotage, analyse et reformulation de la demande, compréhension du fonctionnement de l’entreprise, prise de connaissance de la tâche prescrite, entretiens avec les différents acteurs concernés, observations et analyse de l’activité, prises de mesures au poste de travail, compréhension des préconisations, accompagnement à la mise en place des solutions.

. Jour 1 

- Présentation de l’action de formation.

- Tour de table et partage des activités et projets professionnels.

- Expression des attentes des participants (points technique, législatif...)

- Rappel des objectifs de la formation et présentation du déroulement du stage.

Module ACCESS-01 Handicaps, déficiences et besoins – Définir les caractéristiques des 4 familles de handicap

- Exposé théorique et pratique, échanges, réponse aux questions 

- Exercices de mise en situation de perte d’autonomie avec fauteuil roulant manuel et électrique, lunettes de vision altérée ou bandeau de cécité, canne d'aveugle, etc.

- Cheminements sur parcours d’obstacles et guidage à l’intérieur et à l’extérieur d’un établissement compris transfert de personne assises sur un fauteuil roulant, etc.

. Jour 2 

Module ACCESS-10 Réglementation et diagnostic du lieu de travail lié à la pathologie – Définir le niveau d’accessibilité : minimal et général réglementaire ou optimal prenant en compte la logistique de la personne en situation de handicap

- Étude de cas

- Manipulation du matériel et utilisation d’une grille de diagnostic

Module ADAPT-07 Accessibilité et adaptation – De la règle à l’usage, définition d’une politique interne d’accessibilité

Module ADAPT-08 Initiation / Introduction générale à l’Ergonomie – Prises en compte multiples

. Jour 3

Module ADAPT-09 Environnement de travail global – Les "ambiances"

Module ADAPT-10 Étude ergonomique du poste de travail - Méthodologie de l’adaptation d'un poste de travail et collaboration avec l’ergonome

- Bilan de l’action de formation

- QCM éventuel

- Évaluation de l’action de formation par les stagiaires

. Modalités d’information et d’accueil

Une convocation à la session de formation est adressée 10 jours avant la session de formation.

Une explication est apportée en amont du début de la session afin de vérifier l’environnement informatique et les conditions de connexion à internet de l’apprenant (seulement en version FOAD).

Le formateur prend en charge les stagiaires dès leur arrivée. Il gère l'emploi du temps et propose de prendre les repas de la pause déjeuner en commun.

À chaque candidat est remis un livret d'accueil comprenant notamment la présente fiche et le règlement intérieur.

Les stagiaires se présentent et expriment ce qu’ils attendent de la formation et les applications qu’ils en feront dans leur activité professionnelle. Cela permet au formateur de prévoir le transfert des compétences à faciliter. Il rappelle les objectifs de la formation et les moyens pédagogiques utilisés avant de commencer la session.

Les questions sont libres et participent à la richesse des échanges et au rythme des différentes interventions.

. Modalités de contrôle continu

Des questionnaires à réponses ouvertes sont proposés le lendemain matin des jours de formation. Une autocorrection est aussitôt effectuée. Ce questionnaire n’est pas noté et n’entre pas dans l’évaluation finale du candidat.

Une étude de cas est réalisée tout au long de la session, avec du matériel professionnel de mesure. Les avis sont confrontés à celui du formateur librement dans une ambiance très bienveillante.

La répétition et la reformulation sont régulièrement pratiquées.

. Modalités d’évaluation des acquisitions

En fin de session, chaque candidat doit répondre à un QCM d’une quarantaine de questions. Le résultat du QCM compte pour la validation des connaissances acquises pendant le stage. Une attestation de compétences est remise si un nombre suffisant de bonnes réponses est atteint.